Методическая разработка по чтению (3 класс) на тему: Организация понимания рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

Опубликовано: 15.10.2017

видео Методическая разработка по чтению (3 класс) на тему:  Организация понимания рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

Обслуживание и запуск чтения ДНК на капиллярном секвенаторе Аплайд Биосистемс 3100. С.Тюленев

Читательская сессия



Организация понимания рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

Задачи  семинара:

- освоение техник понимания прозаического текста, в т.ч. моделирования;

- освоение способов работы с прозаическим текстом большого объёма;

- планирование групповой работы по целостному анализу прозаического текста.


"Пушкинские чтения"

Для анализа рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок» используем «количественный» анализ  лексики. Он строится на подсчёте лексических единиц, важных для автора текста. Одна из групп, анализируя рассказ, выделяет маркером слова, называющие героя. 15 раз безымянный герой назван мальчиком, 2 раза сыном, 2 раза капитанским сыном. Ключевой вопрос для понимания текста: для кого герой мальчик, а для кого капитанский сын? Другие группы отвечают на вопросы «Кто ещё находится на палубе? Как их в рассказе обозначает автор? Что общего у этих слов?», «Как ведут себя герои?».

Самым сложным при организации анализа текста является фиксация понимания фразы, абзаца текста. Поэтому учителю необходимо приостанавливать эмоциональные порывы детей, обязательно обучая схематизации, фиксации самых важных содержательных приращений в понимании текста.

 После анализа обязательна «сборка» картинки, стоящей за текстом – и содержательной,  и эмоциональной. Почему взрослые люди, желая развеять скуку, в погоне за развлечением,  забыли даже о том, что перед ними ребёнок (Толстой сказал об этом 15 раз!!!)? Почему взрослые вынудили ребёнка вести себя как сына капитана?.. Почему никто не произнёс простых человечных слов, не остановил?..

rss